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南白象一小《印象节气》课程 感受二十四节气的生活之美

2017/05/23 06:49 来源:温州日报瓯网 编辑:游历 浏览:31336

  • 本文导读:一年有四时,四时各不同。二十四节气孕育的是丰富的传统文化、时间哲学,寄予的是“冬至饺子,夏至面”“清明风筝,谷雨花”等时令生活与民俗情趣。
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南白象一小的学生在春分时节齐放纸鸢,感受节气的魅力。

温州日报记者 卓扬

一年有四时,四时各不同。二十四节气孕育的是丰富的传统文化、时间哲学,寄予的是“冬至饺子,夏至面”“清明风筝,谷雨花”等时令生活与民俗情趣。在今年春天,南白象一小的学生已经在春分时节齐放纸鸢,在清明时节共话春俗,在谷雨时节赏春景逛展馆。接下来他们还将继续体验夏至荷塘、秋分登高、大雪寻梅、小寒丰年等节气课程活动。学生在《印象节气》中不仅知晓了传统文化中的民间智慧,也在各种活动中感受到节气的魅力。

节气背后蕴含很多文化扩展点

“二十四节气于2016年申遗成功。但是同学们,你了解二十四节气吗?它包含哪些内容,又是怎么来的呢?让我们一起走进大自然,探索自然界与宇宙的知识,共享与非物质文化的对话吧。”带着这些目的,南白象一小于2016年开始打造《印象节气》课程,带领学生感知淳朴自然,认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。

“二十四节气的背后,是诸多的文化扩展点。我校进行二十四节气课程建设,是对自然规律及传统文化的继承与发展,也是强化二十四节气的存续力和代际传承。课程不但让学生了解二十四节气,也触及与之相关的民间习俗与文化,感受大自然的变化与规律。”南白象一小校长孙丹介绍,学校通过主题课程的开发和研究,借此增加学生亲近自然的机会,增强学生热爱自然、热爱中华民族优秀传统文化的情感。

据了解,《印象节气》课程作为了解民间习俗与文化的课程,是基于“人的成长”为目标。一年级的孩子能说出几个重要的节气名称,初步了解节气知识以及相关习俗。到了六年级,学生对节气知识会有独特的分析能力,能够了解不同地域节气的来历与作用,体验感受节气文化之美。

通识教育连接不同学科内容

《印象节气》课程综合性的学习也带来了学习方式上的创新,它整合了学校的德育课程、学科课程以及随身课堂。其中,德育课程为专题式活动,实施形式主要有班本活动、创意展演、家校协作。以班级为单位开展的班本活动上,“春日植树护绿”不仅让孩子们体验到节气种植的快乐,还能把这份护绿热情一直延续。而在春分时节,学生们画一画风筝,选一选最美风筝,再放一放风筝,在乐趣中求知。此外,不管是春日节气中制作清明饼环节的“妈妈团”身影,还是夏日节气中包粽子的“奶奶团”协助,其他各种“亲子团”也时常在节气日专题参与式课堂中出现。

而在学科课程整合方面,《印象节气》作为一门主题课程,学校根据各个学科的特点与节气课程文化特色,梳理《课标》的年段目标,挖掘不同学科的共通之处,以统一的主题连接不同学科的内容。通过“嵌入式”实施,既让学生了解节气知识,丰厚学科内容,又解决学科目标,可谓一举两得。

美术,用画笔描绘节气;语文、英语,朗诵节气、认识节气;科学、数学,研究节气;综合实践、体育,通过玩耍了解节气。以夏日节气的学科活动为例,语文有《轻叩夏日节气的大门》、数学有《夏日农作物》、音乐有《夏日里的雨》、科学有《夏日星空》、创客有《3D水果》……“学科整合发挥了教师团队创新能力,打破学科之间的壁垒,加强主题研究,跨学科的融合特色日益明显,学生实践能力日益加强。”南白象一小副校长陈建敏说。

据悉,《印象节气》主题课程评价体系纳入到该校总评价体系中,除了分发气质卡、气质章的表现性评价,还导入了竞赛式、展示式、游园式、过关式等多种评价方式。

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