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一个懂心理善用绘本的班主任

2020/05/14 00:09 来源:温州晚报 编辑:单晖 浏览:2609

大咖班主任

□郑跃跃/文 照片由被采访者提供

卷首语:有人说,一个优秀的班主任能带出一个好班级;一个好的班级,必定有一个优秀的班主任。在班主任的日常工作中,往往是既要做好自己本职的教学工作,又要兼顾班级的学生管理工作,偏偏教学和管理这两手都是硬功夫。随着时代的发展,班主任工作也从传统的1.0时代、2.0时代进入了新的3.0时代,有的班主任将管理模式从“包办”调整为“遥控式”,有的班主任将“人治”变为“规章治班”,还有的班主任创新地在工作中引入各种现代化的手段,像“直播”“微信”“动画App”……在温州,有这样一批默默耕耘在第一线的班主任,他们有爱心、耐心、细心、责任心,他们是学生口中的“老班”“女神”……“”栏目,将陆续推出一批有个性、有特色、有理念的班主任,全方位立体呈现班主任的风采。

大咖班主任

个人简介

黄赛儿

学校:温州市瓦市小学

班主任年限:27年

所获荣誉:温州市优秀班主任、温州市首届学科骨干教师、鹿城区师德楷模等

她以绘本为载体,让学生感悟绘本故事的真谛,寻找故事中的真善美,促进学生健康心理与良好品行习惯的形成;

她运用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟等手段上好体验式活动课,提高学生心理素质;

她是班主任,也是国家二级心理咨询师,她将所学的心理学运用到班级管理上,达到事半功倍的效果;

她就是瓦市小学班主任黄赛儿。

以绘本为载体让学生掌握情绪管理方法

作为一名小学班主任,尤其在小学低段的时候,几乎每天都在处理“老师,他碰到我了!”“老师,他骂我了”这样类似的事。黄赛儿细究缘由,无非是有的孩子委屈了难过了,有的孩子生气了发怒了。那么除了明断是非、安抚情绪外,是否还有什么办法能让孩子逐步学会疏导自己的负面情绪,并进行正确导行呢?黄赛儿发现低年级孩子对绘本非常感兴趣,因此有意识地去寻找那些能被孩子理解的情绪绘本,让孩子在体验中明白自己处于怎样的情绪状态中,同时学着绘本主人公去更好地表达和管理自己的情绪。经过多次实践,她觉得情绪绘本对孩子们负面情绪的疏导有着积极意义。

在绘本阅读教学中,黄老师让孩子用图画宣泄自己的情绪或者记录自己的心情故事,帮助孩子约束自己的负面情绪。通过阅读绘本,让孩子们知道:原来并不是我自己一个人难过,大家都有难过的时候。我们会因为很多原因而难过,难过时,可以选择像绘本主人公那样排解自己的情绪,最关键的是告诉自己——我不会一直这样难过!

黄赛儿上一届学生中有一个非常容易生气的男生小成。一点不顺心就会拍桌子,每个课间她都要处理他的几件事。后来黄老师就引导他阅读绘本《生气汤》《我的情绪我控制》等书籍,并在导读课上让全班同学共读主题绘本,如《生气的亚瑟》的主题:了解“生气”这种情绪,认识各种情绪。《菲菲生气了》的主题:学会认识情绪,合理表达情绪。《妈妈,我真的很生气》的主题:学会控制愤怒的情绪,合理表达自己的情绪。《野兽国》主题:用爱融化愤怒情绪。《我变成一只喷火龙了》主题:了解情绪的转化。孩子们找到了化解情绪的方法,遇到生气的事时,像菲菲一样,不急着用拳头说话,而是找个地方哭一哭,然后想想快乐的事、喜欢的人,将他们画下来,等心平气和了再想办法解决这事。通过阅读绘本,小成不再像“火药桶”似的到处惹事了,还自创了一本“情绪绘本”。黄赛儿说,让绘本与孩子同行,孩子们在快乐的阅读中了解自己的情绪状态与表现,并潜移默化地会对自己的情绪反应进行反思,进而改变自己的情绪行为。

黄赛儿根据低年级孩子年龄特征和心理特征——感知世界大部分是用眼睛看、耳朵听,思维方式是以具体的形象思维为主。她开展绘本主题活动,帮助学生内化行为准则。在活动中,将阅读与交流绘本故事相结合,帮助学生反思自己的言行,如《猜猜我有多爱你》《我就是喜欢我》《别再捉弄我啦》;将扮演与创编绘本情节相结合,帮助学生辨析行为的是非,如《11只猫进袋子》《大卫不可以》《臭臭的比尔》等;开展主题活动实践,如《小小书包我会理》《爷爷奶奶我爱您》《我给同桌拍张照》等,让学生在实践中学会自我管理、感恩父母、承担责任,让良好的品行在实践中得到升华。

借自得自悟的体验式活动课增强学生自信

一位教育家曾说过:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”为了提升学生的心理素质,黄赛儿将班队课和心理活动课进行整合,隔周开展体验式活动课,运用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等手段,使主题生动有趣,渗透式地对学生的心理发展产生影响。

在《我是谁?》的课上,黄赛儿先设计了一个“印指纹”的小游戏,让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样,从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。第二步设计了一个“填写个人小档案”的活动,让学生根据问题大声地说出自己的个人小档案:我的姓名,我的样子,我的喜好,我的优点,我的不足,我认为老师和同学们是怎么看我的,我的愿望……通过这一步步活动让学生从外貌、喜好、优缺点、他人的评价等方面来比较全面地认识自我。第三步则设计一个小品《小动物学本领》,由几名同学来扮演兔子学鸟飞,鱼儿学松鼠跳,鸟儿学马跑,松鼠学鱼游等。从而让学生明白每一个人都是有自身特点和优势的,每个人应该更好地发扬自己的优点,同时正视缺点,并努力克服缺点,进而对自己有一个全面的评价。接着黄赛儿趁热打铁,组织交流“说说你对自己最满意的一点是什么”,让学生尝试学会自我肯定,自我鼓励,增强自信。

在体验式活动课上,黄赛儿以学生为主体,整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,自己不作过多的讲述、讲解,只在必要时给以提示,最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多,体会也深刻得多。

用坚持跑步培养学生坚韧不拔的意志

法国小说家巴尔扎克说:“没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。”在黄赛儿曾经带过的班级中有一位叫小C的同学,他乐于帮助别人,但就是缺乏意志力。在学习上,小C同学做事虎头蛇尾,为自己制订的学习计划,碰到外界的一点挫折便会放弃,计划总半途而废。作为班主任的她十分担忧,如果小C不改掉这种做事没有恒心的习惯,不但会影响目前的学业,更会影响以后工作事业的发展。在校运动会的1500米选拔赛中,体育老师选好运动员后,说还差一位男生时,她马上想到了小C,这正是给他锻炼意志力的一次好机会。

第一天开始训练,小C就打退堂鼓,说自己跑得慢,想找借口不跑。黄赛儿看出了他的小心思,就私下跟他说:“其实我们班上有一个跑得最慢的女生也在跑。”“谁啊?”他好奇地问。“我啊!”于是,从第二天起,黄赛儿亲自上阵,果然每次跑步都比他慢一点。渐渐地,在黄赛儿的陪伴和鼓励下,小C不再害怕落在后面,自信心提升的同时步伐也更轻盈了。在校运会上,小C没有放弃,坚持跑完1500米,给自己的小学生涯画上完美的句号。

为什么要让学生坚持跑步?黄老师坦言,跑步过程很艰辛,但能培养学生坚韧不拔的意志,求学过程就是不断攀登高峰的过程,跑步这么辛苦的坎都迈过去了,今后面对难题就可以云淡风轻了;另一方面,充分运动有利于提升学习专注度,运动后脑中会分泌多巴胺、血清张素和正肾上腺素,这些神经传导物质都对学习与记忆有积极影响。

黄老师将自己所学的心理学运用到班级管理,并用诚心、耐心、细心呵护学生快乐成长,收获自己的教育幸福。

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